明月说：也不，不要了，留แ给你这有口臭的。现在没有什么不能使用é。
“这成语也能这样用？”显然，很是疑惑他对这成语的使用，因ฤ，”
第一节课就是班主任的课。那我，
“老师？还有更重要的原因要告诉；”
“你都将我，”
老师亦是微笑着说，难道是骗我的，如果是欺骗我可就要惩罚你了。“你不说说她进去后，宁愿与人打打&#，不是在玩我、耍我、玩耍我吗？”他说。
其实他这样说也没什么เ，但想想，你还问我，“给，如果遭受不理睬，他会很难受的。
老师听他说名字时就忍不住笑了，感觉他是相当的幽默。在听听这名字，老师很惊奇。姓名真是不一般——全是乐。姓与名结合的非常好，至少老师是这样认为ฦ的。老师疑惑，不知他人是否和名一样有那ว么เ多乐呢？名字两字——个性。可理由听完，更个ฐ性了，个性到让老师匪夷所思；让老师茫然；让老师当了丈二这和尚，摸不着头脑แ。起得早竟然来得迟，这是为什么เ呢？深深地吸引着老师求知原因的欲望。
“唉，你就光会坑爹，不过歌唱得真心不错。”
“那必须喽。”他骄傲的说。
然后俩人就问问这、说说那ว、聊聊这与那，谈谈人、论论物、谈论谈论人和物，彼此谝的不亦乐乎，杨光现他真的是一个很幽默很聪明的人，他跟人开玩笑能做到谑而不虐，能把握一个度，这是很好的。
说说笑笑半个小时便从指尖流过，宿舍其他吃饭的人也都回来了，他俩也该吃饭了，说吃就吃，拿上吃饭的家伙，带着激动的心情去饭堂，看看新า学校的饭怎么样，这是俩人共同期待的事。
到饭堂后，结果人还是挺多的，于是两人就东看看、西瞧瞧、东西看看瞧瞧。这买饭和购物一样，购物时多转转才能找到更合适自己้的，购饭也只有多看几个窗口才能知道什么是自己最想吃的。
就在俩人寻找适合自己的胃口时，碰巧乐乐乐看到了闫明月。看着她端着碗走了过来，他走到她跟前“嗨”一声，本想说：“这么เ巧，在这儿都能遇见啊！”以此来表示真的很巧，但当他看到เ她手中ณ的碗，碗中的饭，饭里的豆腐时，倏地就改变了本来要说的话。他看着她的饭又一次调侃说：“我真想吃你的豆腐。”
此话一出，只见明月的脸又泛红了，她真不知道该怎么去回答。拒绝不行，不拒绝也不行，纠结得很。但地点和时间决定了她不能多想，要么快回答，要么快走人。不可能就端着碗站在那ว儿想着如何去回答这个问题吧！
她说：“我的是臭豆腐。”她这样机敏的应答。
“臭豆腐啊！”他把这四个字说的很慢，显得有些大失所望，感到เ很可惜，但这也是她想看到的结果。谁料他又说，“我更喜欢啊！”
她无奈的说：“你无赖。”
“多谢夸奖。”他笑着说。
听他说完，她带着不高兴的表情、高兴的心情走了，对他也算有些了解，如果谁想通过非暴力手段在嘴上占他的便宜，那真是一件难上加难的事，因为他会把无理说成有理。无理头的厉害之处就是嘴，无厘头的厉害之处也是嘴，而他是无理头兼无厘头，所以嘴上的功夫无人能敌。但无论再怎么厉害，也是有破绽的，想让他不说话还得是非暴力的，那嘴对嘴便是一个很好的办法，只有这样他才想说也说不成啊！别乱想了，没人会因为他能言善辩而用这种手段的，至少这么多年他从未遇见过。
看着她离去的背影，他笑了。杨光走到他跟前，看着他笑并且也对他笑，从杨光隐晦的笑中可以看出他对乐乐่乐่说：“你对她有意思。”
乐乐乐说：“傻笑什么啊！赶紧吃饭啦。”
然后俩人就干起了非常正经的事---吃饭。吃饭也算是正事吗？当然，不仅是正事而且还是大正事，虽然说人活着不全是为ฦ了吃，可不吃，又怎能安全的活着呢？况且看看杨光这身段，估计让他一顿ู不吃，他就会两眼冒金星的。
打好饭后，俩人就在饭堂共进午餐了，杨光吃饭的度快到已经把碗里的饭吃的干干净净，而乐乐乐碗里还有一半没吃，乐乐乐看到了杨光的难言之隐，他爽快的把自己碗里的一半的米倒给了杨光，得到米饭的他傻呵呵的说了声“谢谢”。然后就不客气的吃了，谁知他在没有菜的情况下吃饭的度依然不客气，乐乐่乐่的一半吃了三分之一，他就已๐经把得到的一半吃了三分之三。于是，他又从乐乐乐那里得到了三分之二的二分之一，杨光心里对他说真够哥们儿义气。
最终的结果就是俩人的碗都是很光很净的，洗碗完后，杨光悲愤的感慨道：“学校这也太抠了，一次就打那么点儿饭，想让我去多花一倍的钱去吃午饭啊！”
乐乐乐่本想说：“学校也太大方แ了，一次竟然打那么多的饭，如果不是你，我肯定浪费了。”但他并没有说。
俩人的饭量一个高于平均值。一个低于平均值。这也是一种现象，学校饭堂给学生打饭时体现出了非常严格的绝对或趋于绝对的平等原则。不管男ç生，女生，不管海ร拔高低，胖瘦多少，只要给碗，饭都是一样多的。所以，导致饭量大的食不饱，饭量小的饱不食。吃不完的就被倒掉了，这是一种浪ฐ费。因此，这种没有“光盘”的行动应予以剔除，要剔除的方法也很简单，那就是打破有碗平等原则ท，其次，学生应自觉一些，如果吃不了那ว么多的饭，就让少打些，而饭量大的可以请求多打些，这样“温饱问题”就解决了。
吃了午饭，再睡个午觉，那真是一种享受啊！